la verdad y LA verdad

Algo que me ha llamado la atención de manera profunda, es la forma en que los noticieros chilenos han abordado el tema de las manisfestaciones y marchas.

Siempre lo hacen de manera peyorativa, apenas nombrando los motivos o realmente omitiéndolos.
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A continuación dejo un video de un noticiario argentino, también recomiendo los demás videos de la cuenta, para que se den cuenta de que si quieren informarse, no lo hagan en los noticieros nacionales.



También, dejo una galería muy interesante con fotos de la reciente marcha del 14/07/2011

Galería

LA crisis educacional

Para comenzar esta entrada, dejo el siguiente video a modo de introducción.




A raíz de las declaraciones emitidas por el presidente Piñera han surgido nuevas intenciones de seguir protestando y salir a la calla. ¿Por qué?

Por la sencilla razón de que el presidente no ha sabido responder con las necesidades estudiantiles.
A mí parecer, la demanda más importante dentro de estas movilizaciones es la de "desmunicipalizar" los colegios.

No podemos decir que la municipalidad de providencia, a la municipalidad de la pintana están en iguales condiciones. Generalmente, (como secreto a voces) los recursos otorgados a las municipalidades son utilizados en primera instancia para resolver problemas como: arreglo de calles, iluminación, etc, y, al final la plata que queda para los colegios es el resultado de un suma y resta constante. Entonces, se puede deducir que, una municipalidad que no tiene problemas tan urgentes, puede entregar más dinero a lo referente en educación.

Entonces, surgen las enormes brechas. Estamos ante una educación donde, la calidad se mide en proporción al nivel adquisitivo de las familias. El que paga más puede acceder a algo mejor, en este caso, a mejores aulas, a más libros en bibliotecas, a menos alumnos por aula, en fin, la lista podría seguir y seguir.

y a usted, ¿qué demanda con respecto a la educación le parece más urgente?

A Lavín le dan su merecido!

"Lavín sufre "intento de agresión" en medio de protesta de alumnos de UTEM" (la tercera.cl)

El hecho se produjo en el Centro Cultural Gabriela Mistral donde el secretario de Estado encabezaba la presentación de un libro.

por La Tercera - 07/06/2011 - 14:01

Un intento de agresión sufrió el ministro de Educación, Joaquín Lavín, por parte de estudiantes de la UTEM, cuando el secretario de Estado finalizaba la presentación de un libro de Libertad y Desarrollo en el Centro Cultural Gabriela Mistral.

El hecho se originó cuando un grupo de estudiantes del plantel desplegó un lienzo y comenzaron a gritar consignas en contra del titular del Mineduc.

Ante la indiferencia de Lavín, los alumnos comenzaron a acercarse a la autoridad a quien empujaron e increparon.

"Las agresiones son inaceptables. La de ayer en el liceo Barros Borgoño o la que hoy día sufrí hoy por parte de un grupo de estudiantes", dijo Lavín.

Asimismo, expresó que "en realidad no caí al suelo, obviamente estuve cerca de caer al suelo. No recibí mayores golpes. Hubo personas que me ayudaron, que me sujetaron y que me permitieron salir en ese momento y se lo agradezco. Pero más allá de eso la agresión en sí misma es repudiable, yo lamento mucho que haya estudiantes que hayan elegido esa vía. La vía es el diálogo y el consenso".

"Si piensan que con esto me van a asustar, en absoluto. Quiero cumplir una misión como ministro de la Educación, mejorar la calidad de la educación chilena", agregó el ministro.

En tanto, cinco estudiantes -tres hombres y dos mujeres- fueron sometidos a control de identidad por Carabineros tras el incidente. Los jóvenes se encuentran aprehendidos en estos momentos en la unidad policial más cercana, hasta que la policía termine de revisar las imágenes en donde se ve al ministro Lavín en medio de la gresca. Si se determinan agresiones, los estudiantes pueden pasar a calidad de detenido."

Latercera.cl

¿Usted es uno más de los integrantes que también desean golpear al "ministro" de educación?

Únase al grupo, yo también soy parte de él.

pero... ¿Qué es lo que más le molesta del ministro?

En lo personal:

- Que crea que puede mejorar la educación edificando más colegios. / no se necesitan más colegios, se necesita mayor aporte en los que ya hay! (sobre todo en los municipalizados más antiguos, que se caen a pedazos a un año del terremoto.)

- Que sea tan Opus dei (a modo de enojo personal, y algo alejado de la educación.)

- Que crea que la plata es la solución a todo, que llene los colegios de computadores, que llene de más trabajo a los YA muy ocupados profesores... La lista sigue y suma...

Por eso, Señor Lavín, si quiere que la educación mejore, entonces mejore las condiciones laborales de los profesores, ¿Alguien trabajaría bien bajo la presión de hacer más y más horas con atiborrados cursos con un cupo superior al de 45 alumnos para no poder alcanzar un sueldo acorde a lo que pagó de arancel mientras estudiaba?

Son muchas contradicciones, una situación "tragi-cómica"

Por eso, no se sorprenda si en algún momento le llega algún golpecito de vez en cuando, los alumnos, profesores y gente interesada de verdad en el tema educativo, creo que no lo quieren mucho.

Si desea que lo traten mejor, haga bien su trabajo.

En fin, una simple descarga.

Los ordenadores, provocadores de emociones

Begoña Gross / El ordenador invisible

4.- Los ordenadores, provocadores de emociones.

El autor(a) hablará acerca de las implicancias emocionales que tiene el uso de la tecnología
(computadores) en los profesores, alumnos, padres.

Tecnofobia v/s Tecnofilia

Estos dos términos representan dos de las reacciones más comunes con respecto a la
tecnología, el primero es un rechazo al uso de cualquier tecnología que el usuario no domine
desde pequeño y que haya formado parte de su desarrollo personal y profesional. Generalmente
la tecnofobia produce ansiedad, porque el usuario no desea implantarse en las nuevas
tecnologías, hay un rechazo inicial ante lo que desconoce, creen que afecta a los valores de la
sociedad, se sienten amenazados por el computador, como si este pudiera reemplazarlos.

La tecnofilia es todo lo contrario. Siempre quieren utilizar tecnología de última y creen que
son la salvación de los problemas educativos. Se asocia la tecnología con progreso. La enseñanza
asistida por un ordenador permitirá al alumno aprender a su ritmo, será un aprendizaje más activo.

Las actitudes del profesorado

La actitud de los docentes dependerá de la postura que tengan frente a la tecnología, y
también, sobre su autoestima.

El profesorado con actitud negativa se fundamenta en:

Resistencia al cambio
No hay evidencias suficientes de efectividad
Deficiencias en conocimientos de hardware y software.
Falta de tiempo para dedicarse a aprender, y pocos medios para acceder a este
conocimiento.

Estudios (honeyman y Weil, 1987) muestran que los profesores con actitud negativa que
reciben una formación en el uso de tecnologías superan la inseguridad inicial. Es decir, la falta de
experiencia es la razón de la tecnofobia. Otros estudios (Rosen y Weil, 1990; 1995) muestran que
la formación no es suficiente, que incluso con experiencia se pueden dar casos de rechazo, esto se
relaciona con la ansiedad y la frustración personal que pueda sentir el docente.

La resistencia al cambio

La autora nombra diferentes factores que explican la resistencia al cambio de
algunos docentes, no ve esta actitud de manera negativa, porque comprende las tremendas
preocupaciones del alumnado. Por ejemplo, habla de que el docente debe dar cuenta de su
trabajo a una institución, a un gobierno, y sobre todo a las familias. Está constantemente bajo la
mirada enjuiciadora. También dice que todo el mundo pareciera tener la facultad de criticar la
labor del profesor. Todo esto incide en la autoestima del profesor, que ve desvalorada su labor, y
disminuida su confianza.

“no considero que la resistencia al cambio sea el problema principal de una actitud
negativa, sino, sobre todo, la falta de recursos para llevar a cabo dichos cambios y la deficiente
situación en la formación del profesroado en ejercicio”

Las deficiencias de formación

Habla que cada día se crean más software para la utilización del pc, por eso se vuelve
más complejo, requiriendo usuarios más “tecnologizados”, provocando que para los recién
conocedores de la tecnología todo se vuelva más difícil y confuso.

Para superar esto, dice que los cursos impartidos para los profesores deben ser menos
técnicos y más pedagógicos. La práctica crea una conexión entre la formación y el contexto de
utilización real.

La autoestima y el grado de frustración

El profesor se enfrenta ante alumnos mucho más tecnologizados que él, no puede
organizar su conocimiento ante un público más instruido. Además, incluso a veces los programas
fallan y el docente debe improvisar. Estas situaciones tensan y frustran al docente en sus
diferentes niveles de experiencia, tolerancia y personalidad.

El ordenador como sustituto del profesor

Se suelen considerar las nuevas tecnologías como enemigos, delegándoles la
responsabilidad. En el sentido de que delegarle la responsabilidad al computador pareciera ser
la opción más simple, como si el uso de ordenador significara aislamiento, insolidaridad, falta de
emotividad, como un proceso de deshumanización de los sujetos.

Evidencias sobre la efectividad del uso del ordenador en la enseñanza

La autora habla que los nuevos tipos de aplicaciones informáticas se muestran a los
pedagogos (por expertos) como efectivos para la educación, tratando de converncerlos y
conquistarlos.

“Por mucho que los investigadores muestren beneficios, es a partir de la práctica concreta,
del conocimiento de experiencias, de aportaciones prácticas, como se irá extendiendo su
utilización.”

La autora también habla de la evolución que ha tenido en el tiempo la relación
mujer-
tecnología. Dice que si en un principio cuando la tecnología no era tan accesible, las mujeres de
los mandos gubernamentales ocupaban en gran parte la tecnología, siendo un campo casi
femenino. Con los procesos productivos que permitieron que las familias adquirieran
computadores, y software de juegos, los varones fueron accediendo desde pequeños a las
tecnologías, siendo los juegos de estrategia, violencia y demases el primer encuentro con la
tecnología. Así se fue inculcando en los varones el sentido violento de mando, volviéndose ellos lo
más cercanos a las tecnologías.

También habla de que, a mayor poder adquisitivo ($$$) se tiene mejor acceso a la
tecnología, perpetuando la desigualdad y los grupos de poder.

Capítulo 4 - Los docentes en la incertidumbre de las redes - Mariana Landau

Capítulo 4

Los docentes en la incertidumbre de las redes

¿Pueden recordar aquél tiempo en que los profesores gozaban de una estima superior? Eran los docentes los portadores de la luz que acabaría con la barbarie, los portadores de la cultura. Pero de eso hace mucho tiempo, y como todo en la existencia, evoluciona. La educación se expandió hacia todos los sectores económicos, conllevando con ello más oferta y demanda, y porsupuesto, nacieron las desigualdades sociales en la educación, como también, la profesionalidad de algunos profesores cayó en duda.

Saber-poder: cambios en las simetrías docente-alumno

Varios años atrás sucedía que el alumno iba a la escuela a obtener lo que en su círculo familiar no encontraba: más conocimiento. El profesor, como portador de saberes, era el principal contenedor y emisor. Pero ahora, en esta sociedad de redes, el profesor ya no es el máximo exponente de conocimientos, se ha visto superado por la vastedad del internet, además, ¿Cómo competir con jóvenes que han nacido rodeados de las TIC?

Si consideramos esto estaremos presente ante una pérdida del poder por parte del docente.

Pues bien, los currículos actuales han integrado dentro de sus contenidos las TIC, que han hecho que los profesores deban reformular por completo sus metodologías de enseñanza. Además, no solo dedicarles a las TIC un ramo establecido, sino que aplicarlas a todos los demás contenidos, una integración que exige que todo el profesorado se involucre informáticamente.

La modificación de las fronteras espaciales

El niño tenía como espacio delimitado de saberes el aula, en este proceso aprendía todo lo que se establecía que debía aprender. Pero ahora, ese espacio se ve transgredido por la homogeneidad de las redes, los saberes están en internet y los demás medios informativos, permitiendo al alumno conocer otras realidades.

El alumno deja de ser un ente pasivo y el profesor deja de ser la única voz. Los materiales educativos se multiplican, y el trabajo en equipo se vuelve fundamental, donde el profesor da ciertas instrucciones, y el computador hace el resto.

¿Debilitamiento o fortalecimiento de la profesionalidad?

El docente, a partir de la implementacín de las TIC en la escuela, se vuelve una persona que debe ser innovadora con respecto a los saberes de la implementación y uso de las TIC, pero a su vez, es víctima de las malas condiciones de trabajo que le caen encima.

Landau menciona a Rosa María Torres para desarrollar las tres visiones con respecto a la implementación de las TIC en las funciones del profesorado.

La primera es la visión nostálgica con respecto al pasado más “glorioso” del profesor. La segunda es el profesor v/s las tecnologías, los últimos como reemplazante del primero. Y la tercera es la unión de las tecnologías con el profesor en pro de una revolución educativa, que lleve más allá la experiencia de la educación.

A continuación, la autora desarrolla los riesgos que plantea la implementación de las TIC en la función docente.

a) Intensificación de la tarea

El docente debe aprender a manejar las TIC, para así integrarlas a sus clases. Además, la tarea de reorganizar el tiempo, es conocido y no valorado el tiempo libre que los profesores ocupan en revisar pruebas, planificar, etc. Si se desea que el profesor domine las TIC, ¿ en qué momento las aprenderá si está ocupado con trabajo extra no pagado?

b) División entre la concepción y la ejecución

Es necesario que el docente no se excluya de el proceso de intergación de las TIC, ya que solo se produciría una frustración.

c) Valoraciones y sentidos de las prácticas

Es importante el comprender la importancia de las TIC dentro de su implementación, porque de no hacerlo negaríamos lo inevitable: el futuro.

Construír alternativas con los docentes

Es importante considerar las condiciones donde trabaja el docente, y a partir de esto generar posibilidades para él. Estamos en la época en que se le exije al profesor dominar las TIC, el mundo y la educación evolucionan hacia las nuevas demandas informáticas. Para ello, se deben entregar todas las posibilidades para el docente, para que tambiém evolucione hacia el futuro.

Capítulo 3 - Aprender y enseñar en la red - Débora Schneider

Capítulo 3

Aprender y enseñar en la red

No podemos negar que el internet ya se ha masificado, como tampoco podemos negar la necesidad de que el profesorado se integre a esta plataforma. Actualmente ya hay iniciativas que incentivan la utilización de tecnologías dentro de las aulas, ramos como “informática” ya están presentes en los colegios, además de la implementación de pizarras interactivas y laboratorios de computación.

Para esto es impresindible que tanto los profesores sepan utilizar estos medios, y que las instituciones tengan los recursos para proveer la tecnología.

A continuación, y en base a “aprender y enseñar en la red” de Débora Schneider” comentaré explicaré la forma en que internet colabora dentro de las escuelas.

Corrientes como la “sociohistórica” nos hablan sobre la construcción del aprendizaje en un entorno colectivo, me explico, el aprendizaje se produce en la interación con otros, es un trabajo en conjunto, tanto para construír o reconstruír.

Schneider destaca los siguientes conceptos como centrales dentro del “sociohistoricismo”: herramienta, mediación instrumental y social, actividad y lenguaje.

Las personas poseen la capacidad de utilizar y crear herramientas que transformen nuestras existencias, Scheneider cita a Cole “la herramienta principal es el lenguaje”. Y claro que lo es, porque... ¿Cómo podríamos vivir en sociedad sin esta preciada herramienta?

Para Scheneider, los conocimientos que los estudiantes generan con internet, se pueden entender como social, físico y simbólicamente distribuidos.

Social, ya que los conocimientos que se encuentran en internet, alguien partícipe a la comunidad virtual los elaboró, al nosotros encontrarnos con ellos los adquirimos. Si no fueramos parte de una sociedad no podríamos adquirirlos. Físico, ya que sin un computador y un enlace a internet, no podríamos acceder a estos conocimientos, y simbólicamente distribuidos, ya que cada conocimiento se codifica, por ejemplo: en idioma español.

Estamos claros que las nuevas generaciones no son ajenas a internet. Pero, ¿qué sucede con los docentes?

Las nuevas tecnologías son un desafío para los profesores más tradicionales, pero no por ello deben rendirse, sobre todo cuando estamos en una sociedad tan tecnologizada, una sociedad de la información, donde internet se vuelve un espacio sin límites para la información.

Si comprendemos que los niños y jóvenes tienden a guiar sus intereses hacia el internet y la tecnología, nos parece fundamental llevar estos implementos al aula, para interesarlos y motivarlos.

La utilización de internet tiene 6 niveles de acuerdo con en desarrollo que tenga en la educación.

Nivel 0 si no hay utilización

Nivel 1 si se utiliza internet para cosas sencillas como el correo del profesor, glosario, agenda.

Nivel 2 si el profesor tiene internet como un soporte que provee información sobre los contenidos del curso para los estudiantes.

Nivel 3 si el profesor tiene como soporte internet, y además, este es fundamental para la participación dentro de la clase de parte de los alumnos.

Nivel 4 si las clases se hacen tanto presenciales como por internet.

Nivel 5 si los estudiantes y el profesor se comunican exclusivamente dentro de internet.

Schneider cita a “Area Moreira” y dice “las nuevas tecnologías son un nuevo factor de desigualdad social” esto ya que no todos los alumnos pueden optar a los recursos tecnológicos, es decir, el que paga más, obtiene más.

La autora señala a Cassany con respecto a las competencias digitales, diciendo que este autor identifica : comunicación, construcción e investigación.

Comunicación hace referencia a las capacidades que posea el usuario para comunicarse dentro de internet.

Construcción, corresponde a la capacidad de escritura del usuario.

La investigación, se refiere a las habilidades de navegación del usuario.

Un análisis de las propuestas de enseñanza y actividades de aprendizaje en colaboración con internet.

La autora da a conocer cuatro funciones de internet para que los docentes planifiquen sus métodos de enseñanza.

· Intercambios interpersonales

· Búsqueda y recopilación de información

· Juego

· Producción de información y diseño multimedia.

Los intercambios interpersonales en internet pueden ser de dos tipos: sincrónico (chat, plataformas virtuales) y asincrónico (correo electrónico, foros, etc.)

Los docentes utilizan estas dos formas para generalmente resolver dudas.

La comunicación en internet conlleva también una mutación del lenguaje, ya que, por ejemplo, en los chats se suelen abreviar palabras y enfatizar otras con el fin de darles significado emocional (escribir en mayúsculas emula el gritar).

La búsqueda de información, es quizás el ítem más utilizado dentro de internet. Internet es una fuente inagotable de información, además, que los criterios de búsqueda pueden ser muy específicos, facilitando el reciclaje de información.

Juego, esto se refiere a las múltiples plataformas virtuales que ofrecen actividades de caracter intelectual, en el que los alumnos aprenden sobre un tema, y además sobre la utilización de los equipos e internet.

Producción de información y diseño multimedia. Un libro impreso es la representación de un autor, un editor, un diseñador, etc. En cambio, a través de internet una publicación puede ser escrita, diseñada, corregida y difundida por una misma persona. Esa es una de las tremendas posibilidades que da internet.

La producción puede llevarse a cabo en dos niveles: cooperativo y colaborativo. Cooperativo cuando las tareas se designen a cada estudiante y cada uno hace su parte individualmente, colaborativo, cuando el trabajo se realiza en conjunto.

A modo de conclusión

Es importante señalar la importancia de internet en lo que se refiere a la educación en la actualidad. Es una plataforma que cada vez se hace más masiva, y los docentes deben comenzar a hacerse amigos de esta útil herramienta, ya sea para hacer sus clases más entretenidas, como para no quedarse atrás en las TIC (tecnologías de la información y comunicación).

Presentación

Este blog tiene como misión la de abordar diferentes tópicos acerca del gran tema que no está excento de polémicas... La Educación.

La educación hoy en día es un tema de debate, sobre todo porque la gente, cualquiera sea su profesión, siente que puede opinar.

Pues bien, como yo estoy dentro del rubro educativo, tengo el deber de opinar y analizar el contexto actual del tema.

Este espacio será el universo donde las inquietudes, los análisis, y los comentarios se desvordarán y se discutirán.

Bienvenidos a "Aprendeconnaticholy", un blog donde la educación es tema.