Begoña Gross / El ordenador invisible
4.- Los ordenadores, provocadores de emociones.
El autor(a) hablará acerca de las implicancias emocionales que tiene el uso de la tecnología
(computadores) en los profesores, alumnos, padres.
Tecnofobia v/s Tecnofilia
Estos dos términos representan dos de las reacciones más comunes con respecto a la
tecnología, el primero es un rechazo al uso de cualquier tecnología que el usuario no domine
desde pequeño y que haya formado parte de su desarrollo personal y profesional. Generalmente
la tecnofobia produce ansiedad, porque el usuario no desea implantarse en las nuevas
tecnologías, hay un rechazo inicial ante lo que desconoce, creen que afecta a los valores de la
sociedad, se sienten amenazados por el computador, como si este pudiera reemplazarlos.
La tecnofilia es todo lo contrario. Siempre quieren utilizar tecnología de última y creen que
son la salvación de los problemas educativos. Se asocia la tecnología con progreso. La enseñanza
asistida por un ordenador permitirá al alumno aprender a su ritmo, será un aprendizaje más activo.
Las actitudes del profesorado
La actitud de los docentes dependerá de la postura que tengan frente a la tecnología, y
también, sobre su autoestima.
El profesorado con actitud negativa se fundamenta en:
Resistencia al cambio
No hay evidencias suficientes de efectividad
Deficiencias en conocimientos de hardware y software.
Falta de tiempo para dedicarse a aprender, y pocos medios para acceder a este
conocimiento.
Estudios (honeyman y Weil, 1987) muestran que los profesores con actitud negativa que
reciben una formación en el uso de tecnologías superan la inseguridad inicial. Es decir, la falta de
experiencia es la razón de la tecnofobia. Otros estudios (Rosen y Weil, 1990; 1995) muestran que
la formación no es suficiente, que incluso con experiencia se pueden dar casos de rechazo, esto se
relaciona con la ansiedad y la frustración personal que pueda sentir el docente.
La resistencia al cambio
La autora nombra diferentes factores que explican la resistencia al cambio de
algunos docentes, no ve esta actitud de manera negativa, porque comprende las tremendas
preocupaciones del alumnado. Por ejemplo, habla de que el docente debe dar cuenta de su
trabajo a una institución, a un gobierno, y sobre todo a las familias. Está constantemente bajo la
mirada enjuiciadora. También dice que todo el mundo pareciera tener la facultad de criticar la
labor del profesor. Todo esto incide en la autoestima del profesor, que ve desvalorada su labor, y
disminuida su confianza.
“no considero que la resistencia al cambio sea el problema principal de una actitud
negativa, sino, sobre todo, la falta de recursos para llevar a cabo dichos cambios y la deficiente
situación en la formación del profesroado en ejercicio”
Las deficiencias de formación
Habla que cada día se crean más software para la utilización del pc, por eso se vuelve
más complejo, requiriendo usuarios más “tecnologizados”, provocando que para los recién
conocedores de la tecnología todo se vuelva más difícil y confuso.
Para superar esto, dice que los cursos impartidos para los profesores deben ser menos
técnicos y más pedagógicos. La práctica crea una conexión entre la formación y el contexto de
utilización real.
La autoestima y el grado de frustración
El profesor se enfrenta ante alumnos mucho más tecnologizados que él, no puede
organizar su conocimiento ante un público más instruido. Además, incluso a veces los programas
fallan y el docente debe improvisar. Estas situaciones tensan y frustran al docente en sus
diferentes niveles de experiencia, tolerancia y personalidad.
El ordenador como sustituto del profesor
Se suelen considerar las nuevas tecnologías como enemigos, delegándoles la
responsabilidad. En el sentido de que delegarle la responsabilidad al computador pareciera ser
la opción más simple, como si el uso de ordenador significara aislamiento, insolidaridad, falta de
emotividad, como un proceso de deshumanización de los sujetos.
Evidencias sobre la efectividad del uso del ordenador en la enseñanza
La autora habla que los nuevos tipos de aplicaciones informáticas se muestran a los
pedagogos (por expertos) como efectivos para la educación, tratando de converncerlos y
conquistarlos.
“Por mucho que los investigadores muestren beneficios, es a partir de la práctica concreta,
del conocimiento de experiencias, de aportaciones prácticas, como se irá extendiendo su
utilización.”
La autora también habla de la evolución que ha tenido en el tiempo la relación
mujer-
tecnología. Dice que si en un principio cuando la tecnología no era tan accesible, las mujeres de
los mandos gubernamentales ocupaban en gran parte la tecnología, siendo un campo casi
femenino. Con los procesos productivos que permitieron que las familias adquirieran
computadores, y software de juegos, los varones fueron accediendo desde pequeños a las
tecnologías, siendo los juegos de estrategia, violencia y demases el primer encuentro con la
tecnología. Así se fue inculcando en los varones el sentido violento de mando, volviéndose ellos lo
más cercanos a las tecnologías.
También habla de que, a mayor poder adquisitivo ($$$) se tiene mejor acceso a la
tecnología, perpetuando la desigualdad y los grupos de poder.
